Организация психолого-педагогических исследований
Товара нет в наличии
Посмотрите другие книги категории Педагогика. Психология- ISBN
- 978-5-9729-3312-9
- Кол-во страниц
- 300
- Формат
- 148х210
- Переплет
- Твердый
- Год
- 2027 Библиографическая запись
П37 Организация психолого-педагогических исследований : учебно-методическое пособие / И. В. Плаксина, К. В. Дрозд. – Москва ; Вологда : Инфра-Инженерия, 2027. – 300 с. : табл.
Обсуждаются актуальные проблемы научно-методического сопровождения образовательной практики на современном этапе ее развития: современные требования к содержанию образования и его результатам; понятие субъекта учебной деятельности; современные требования к оценке результатов воспитания; организация педагогического мониторинга как средства управления инновационным педагогическим процессом; возможности цифровых ресурсов в оценке результатов образовательной практики. Представлены методические рекомендации для организации педагогических исследований: этические нормы, обеспечивающие гуманистические принципы психолого-педагогических исследований; требования, предъявляемые к надежности психодиагно-стических методик и их классификации; представлено описание особенностей организации психолого-педагогической диагностики учащихся, профессиональных компетенций и личностных особенностей педагогов, диагностики образовательной среды / воспитательного пространства школы; представлен диагностический инструментарий для освоения его студентами в процессе производственных практик.
Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям 44.04.01 «Педагогическое образование», 44.03.01 «Педагогическое образование» и 44.03.05 «Педагогическое образование с двумя профилями», слушателей курсов повышения квалификации и переподготовки работников образования, педагогов и руководителей образовательных организаций, исследователей в области теории образования и воспитания. Рекомендовано для формирования профессиональных компетенций в соответствии ФГОС ВО.
Содержание
ПРЕДИСЛОВИЕ 4
Глава 1. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ 7
1.1. Современные требования к содержанию и результатам образования 7
1.2. Становление субъекта учебной деятельности как результат образования 18
1.3. Формирование и оценка метапредметных компетенций в образовательном процессе 22
1.4. Современные требования к оценке результатов воспитания: критерии, методы 27
1.5. Педагогическая компетентность как условие достижения результатов образования: определение и диагностика 49
1.6. Образовательная среда, образовательное пространство как объект психолого-педагогических исследований 58
1.7. Мониторинг как средство управления инновационным педагогическим процессом 72
1.8. Педагог как субъект психолого-педагогического исследования 85
1.9. Использование цифровых технологий для оценки образовательных результатов 94
Глава 2. ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 99
2.1. Соотношение понятий «педагогическая диагностика» и «психологическая диагностика» 99
2.2. Этические требования к организации и содержанию психолого-педагогических исследований 104
2.3. Классификация методов психолого-педагогического исследования 108
2.4. Требования, предъявляемые к надежности психодиагностических методик 121
2.5. Методические рекомендации к осуществлению психолого-педагогической диагностики учащихся разных возрастов 122
2.6. Психолого-педагогическая диагностика профессиональных компетенций и личностных особенностей педагога 127
2.7. Диагностика образовательной среды / воспитательного пространства школы, вуза 130
2.8. Производственная педагогическая практика студентов: диагностический инструментарий для освоения 134
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 138
СПИСОК БИБЛИОГРАФИЧЕСКИХ ССЫЛОК 139
ПРИЛОЖЕНИЯ 146